Kako spodbuditi otroka k govoru. Premagajmo skupaj

Razdelki: logopedska terapija

Obvladovanje govora je zapleten večstranski miselni proces, katerega oblikovanje se pojavi od trenutka, ko se otrok rodi. V tem obdobju posebno mesto zavzema čustvena komunikacija odraslega z dojenčkom, ki postane najpomembnejši predpogoj za oblikovanje verbalnih, torej govornih oblik komunikacije. Oblikovanje govorne dejavnosti je še posebej intenzivno v zgodnji starosti: od 1 do 3 let. V tem obdobju je treba otroka naučiti samostojno uporabljati besede, spodbujati njegovo govorno dejavnost. S pravilno organizacijo interakcije z otroki do starosti 5-6 let večina od njih pravilno izgovarja vse zvoke svojega maternega jezika, ima besedišče, potrebno za prosto komunikacijo, v celoti izraža svoje misli, enostavno sestavlja zapletene stavke, svobodno uporablja monološki govor. Otroci primerno uporabljajo besedna in neverbalna komunikacijska sredstva, govorijo dialoško in konstruktivno komunicirajo z drugimi otroki in odraslimi (pogajajo se, izmenjujejo predmete, delijo dejanja v sodelovanju). Lahko spremenijo slog komunikacije z odraslo osebo ali vrstnikom, odvisno od situacije. Otroci, ki v tej starosti niso prejeli ustreznega govornega razvoja, praviloma zaostajajo v tempu razvoja govora in se kažejo sekundarna odstopanja v duševnem razvoju.

Žal se je v zadnjih letih število otrok z govornimi težavami močno povečalo. Običajno so starši bolj zaskrbljeni zaradi otrok, starih 4-5 let, z moteno izgovorjavo zvoka ali otrok s splošno nerazvitostjo govora, ko kršitev zadeva vse sestavine jezikovnega sistema: fonetiko, besedišče in slovnico. Korekcijsko delo s takšnimi otroki poteka dokaj uspešno, saj so metode, ki se uporabljajo pri delu, dobro znane in izdelane.

Toda v nekaterih primerih se starši triletnih otrok obrnejo na logopeda. Skrbi jih, da njihovi otroci ne bodo prešli z brbljanja na besede, njihov govor močno zaostaja za stopnjo govornega razvoja vrstnikov. Njihovo usvajanje jezika zamuja. Hkrati se ohranjajo fizični sluh in motorične funkcije. »Vse razume, a ne govori,« tako mama opiše svojega otroka. Starši se pritožujejo, da se dojenček skoraj ne igra z igračami, redko kaže zanimanje za otroške pesmi, skoraj ne gleda knjig in ne posluša, ko mu jih berejo ali povedo; nejevoljno ponavlja besede in stavke, ki jih sliši, in molči, ko ga prosijo, naj besedo ponovi. Ni mu vseeno, če ga kdo razume. Če na te težave ne boste pravočasno pozorni, lahko izkrivijo nadaljnji razvoj govora in osebnosti otroka.

Po mnenju strokovnjakov posebej organizirane vaje v procesu predmetno-praktičnih, igralnih dejavnosti omogočajo preprečevanje zaostajanja v tempu razvoja govora. Posebej učinkovita je posebej organizirana dejavnost odraslega z otroki v občutljivem obdobju za govor: v starosti od 1,5 do 3 let, ko se govorna funkcija aktivno razvija.

Pravo in polno pomoč dojenčku lahko zagotovijo tiste osebe, ki nenehno komunicirajo z njim, uporabljajo v igri in predmetno-praktične dejavnosti z otrokom. posebne tehnike za razvoj govora in spodbujanje govorne dejavnosti in govorne komunikacije:

1. Vzorčno pogovorno okno

Govor odraslega v komunikaciji z otrokom ima izrazito dialoško strukturo, kjer osrednje mesto pripada vprašanju odraslega otroku, na katerega sam odgovarja.

- Kaj sem vzel? - Skodelica.
Kaj je to? - Skodelica.
- Kaj si postavil? - Skodelica. itd.

2. Pogovorite se sami s seboj

Odrasel na glas pove, kar vidi ali sliši. V tem primeru je otrok v bližini. "Kje je obleka?", "Tukaj je obleka", "Obleka na stolu", "Lepa obleka", "Tanja si bo oblekla obleko" itd.

3. Vzporedni pogovor

Odrasla oseba opiše vsa dejanja otroka: kaj se dotakne, vidi, sliši.

4. Provokacija ali umetno nerazumevanje otroka.

Ne hitite, da bi takoj izpolnili željo otroka: dajte drugo igračo in ne tisto, na katero tiho kaže. Odrasel človek začasno postane "gluh", "neumen": "Ne razumem, kaj hočeš: medveda, lutko, top?" "Nerazumevanje" odraslega bo prvi motiv, ki otroka spodbudi, da poimenuje predmet, ki ga potrebuje.

5. Distribucija

Odrasel nadaljuje in dokonča vse, kar otrok reče, vendar ga ne sili k ponavljanju.
Otrok: sok.
Odrasli: "Da, sok", "Jabolčni sok je zelo okusen", "Sok se vlije v skodelico."

6. Stavki

Uporaba v skupnih dejavnostih igric, pesmi, stavkov. Namen večine del ustne ljudske umetnosti je razvoj otrokove motorične aktivnosti, ki je tesno povezana z oblikovanjem govorne dejavnosti. Otroci se po posnemanju odraslih začnejo igrati z besedami in zvoki.

7. Izbira

Alternativna vprašanja, kot so: "Ali se želite igrati z žogo ali avtomobilom?", "Kaj bi rad pil – mleko ali čaj?". Pri odgovoru mora otrok uporabljati govor. Otrokova potreba se zadovolji šele po govornih reakcijah.

8. Naročila

Odrasla oseba se obrne na otroka s prošnjo, naj prinese en ali drug predmet, igračo, potem ko jo prestavi na mesto, ki je otroku nedostopno. V takšni situaciji se je otrok prisiljen obrniti na odraslega. Odrasli spodbuja otrokovo privlačnost: »Kaj bi rad vzel? lutka? Kako naj vprašaš? "Daj mi lutko ..."

9. Posredovana komunikacija

V procesu igranja (»Rojstni dan«, »Mame in hčerke« itd.) ali skrbi za živali odrasel otrok spodbuja k preprostim izjavam: »Zajčka pogostite s čajem. Na, zajček, skodelico, pij čaj", "Položi lutko v posteljo. Zapojte ji pesem. Adijo, Katja, adijo.

10. Igre z naravnim materialom

Že v prvem letu življenja otrok kaže zanimanje za pesek, vodo, glino, les, papir. To je zelo smiselno: otrok je zaposlen z delom, se seznanja z materialom, preučuje njegove funkcije itd., To pomeni, da si prizadeva za samorazvoj. To ima velik vpliv na rast govorne dejavnosti.

11. Produktivne dejavnosti

Risanje, modeliranje, aplikacija, oblikovanje prispevajo k videzu otrokove govorne dejavnosti. Problemske situacije, ki nastanejo med produktivnimi dejavnostmi ("pozabil" dati list papirja ali svinčnik), otroka prisilijo, da prosi za manjkajoče, t.j. pokazati pobudo.

12. Zamenjava

Igre, kot so "Predstavljaj si, da smo ..." ali "Ugani, kaj počnem", pri otroku vzbujajo veliko zanimanje, spodbujajo otroka k uporabi govornih sredstev in spodbujajo njegovo govorno dejavnost.

13. Igra vlog

Otroci z velikim zanimanjem igrajo osnovne igre vlog, ki jih organizirajo odrasli. "Telefon", "Vlak", "Trgovina z igračami" itd. spodbujajo razvoj govora dojenčkov.

14. Glasbene igre.

Hrupni inštrumenti, obredne igre "Štruca", "Čez neravnine" itd. spodbujajo otrokovo željo po gibanju, prepevanju. Otroku je treba pogosteje omogočiti, da se premika ob različni glasbi, samostojno izloča zvoke iz različnih predmetov.

15. Pohvala

Zelo pomembno je pohvaliti in pokazati dosežke otroka v njegovi prisotnosti drugim družinskim članom. To spodbuja potrebo po verbalni komunikaciji.

Tako je s temi tehnikami igre mogoče uspešno premagati počasen razvoj govora pri majhnih otrocih. Pomagali bodo spodbuditi otrokovo govorno aktivnost in bodo v večini primerov popolnoma nadomestili otrokovo govorno nerazvitost že pred vstopom v šolo.

Literatura.

1. Belobrykina O.A. Govor in komunikacija. Priljubljeni vodnik za starše in učitelje / O. A. Belobrykina. - Yaroslavl: "Akademija za razvoj", "Akademija K", 1998. - 240 str.;
2. Gribova O.E. Kaj storiti, če vaš otrok ne govori: knjiga za tiste, ki jih zanima / O. E. Gribova. - M .: Iris-press, 2004. - 48 str.
3. Žukova N.S. Diferencialna diagnoza splošne nerazvitosti govora / N. S. Žukova, E. M. Mastyukova, T. B. Filicheva // Logopedia. Premagovanje splošne nerazvitosti pri predšolskih otrocih: knj. za logopeda. Serija: učenje z igranjem. - Jekaterinburg, ARD LTD, 1998. - str. 24-26;
4. Maksakov A.I. Kako se razvija otrokov govor? Starejša predšolska starost (od 5 do 7 let) / A. I. Maksakov // Ali vaš otrok govori pravilno. - M .: Izobraževanje, 1983. - str. 32-35;
5. Maksakov A.I., Tumakova G.A. Učite se z igranjem: igre in vaje z zvenečo besedo. Priročnik za vzgojiteljico v vrtcu - 2. izd., popravljeno. in dodatni / A. I. Maksakov, G. A. Tumakova - M .: Izobraževanje, 1983. - 144 str.;
6. Mironova S.A. Razvoj govora predšolskih otrok pri logopedskem pouku: Knj. za logopeda / S. A. Mironova - M .: Izobraževanje, 1991. - 208 str.
7. Tkachenko T.A.Če predšolski otrok slabo govori / T. A. Tkachenko. - Sankt Peterburg: Detstvo-press, 1999. - 112 str.

Kaj storiti, če dojenček ne ustreza normam razvoja govora?

Najprej morate o svojih pomislekih povedati svojemu pediatru. Morda zdravnik meni, da je potrebno predpisati dodatne preglede otroka. Seveda bi moral biti eden prvih preizkus sluha. Če zdravniki menijo, da z otrokovim razvojem ni težav, lahko naredite nekaj korakov za spodbujanje otrokovega govora.

Referenca: Po šestih mesecih otrok začne razvijati razumevanje govora drugih (impresiven govor). Ta stran govornega razvoja, ki je tesno povezana z mišljenjem, igro, objektivno dejavnostjo in socializacijo otroka, skupaj z aktivnim/izraznim govorom zagotavlja otrokovo komunikacijo z drugimi. In to pomeni, da je treba razvijati govor v procesu komunikacije in skupne igre otroka in odraslega.

Stimulacija cvokanja

Pritegnite otrokovo pozornost na svoj obraz. Pokličite ga, pihnite, požgečkajte otroka in čakate na njegov pogled.

Pogovarjajte se z dojenčkom in vodite nekakšen dialog z njim. Ko spuščate zvoke, ki spominjajo na cvokanje, cvokajte, ustavite, da otroku omogočite, da vam odgovori. Ponovite zvoke, ki jih oddaja vaš otrok. Ne pozabite, da je "govoreči obraz" najmočnejša spodbuda, da pritegnete otrokovo pozornost. V tej starosti imajo otroci radi gladek, melodičen govor. Pozorno poslušajo intonacijo, še ne razumejo pomena govora.

Bodite pozorni na otrokove signale, morda želi tudi on poklepetati z vami. To dokazuje njegov pogled, nasmeh, zvoki kukanja.

Ko se pogovarjate z dojenčkom, ga požgečkajte, pobožajte. Vaš govor in vaš nasmeh v kombinaciji s taktilno-motorično stimulacijo bosta pomagala, da se vaš otrok nasmehne samo za vas. Poleg tega takšno "zaviranje" spodbuja revitalacijski kompleks.

Če otrok pogleda stran, se obrne stran, vrže roke za glavo - to je signal, da je utrujen in si morate oddahniti od komunikacije.

Stimulacija brbljanja

Igrajte se z dojenčkom, medtem ko sedite iz oči v oči. Če želite to narediti, lahko uporabite poseben stol z nagnjenim hrbtom (otroški ležalnik, avtosedež). Če se udobno sedi, se bo otrok z veseljem igral z vami.

Ponavljajte za otrokom zvoke, ki jih oddaja. Ustavite se, da mu date priložnost, da vam odgovori.

V času, ko dojenček spušča dolge samoglasnike, položite kazalec pod spodnjo ustnico in mu pomagajte zapreti ustnice. Ponovite te gibe, tako da ima otrok, ki izgovarja _________, zloge ba-ba-ba.

Spodbujajte svojega otroka, da vzame igrače, ki so za to udobne. V ustih ustvarjajo dodatne loke, kar spodbuja tudi pojav zlogov s soglasnimi zvoki.

Uporabite kombinacijo verig gibov z verigami zlogov: medtem ko izgovarjate zloge, na primer ba-ba-ba, ma-ma-ma, poskočite z otrokom. Če želite to narediti, lahko otroka položite na veliko žogo, drugo vzmetno površino ali preprosto v naročje.

Upočasnite, vrzite otroka navzgor, običajno ga to spravi v smeh, glasni vzkliki.

Posnemajte blebetanje otroka. Poskusite v celoti ohraniti tempo, ton in višino otroškega govora. Pri izgovarjanju ustnih zvokov in zlogov pritegnite otrokovo pozornost na svoja usta. Ustavite, da otroku omogočite čas, da ponovi zvoke.

Če je mogoče, posnemite blebetanje drugega otroka in pustite, da ga vaš otrok posluša. Če ima vaš otrok obdobja aktivnega vokalizacije, običajno zjutraj, posnemite otrokov »govor« in mu ga dajte v poslušanje.

Od brbljanja do blebetanja besed

Spodaj je primer dela na spodbujanju izraznega govora od enega leta do 2, 2,5 let. Če se vam zdi, da dojenček zaostaja v razvoju lastnega (izraznega) govora, lahko preizkusite naslednje tehnike stimulacije.

KORAK 1
Vnašanje pomena v brbljanje: če otrok reče "mami" - pozitivna reakcija mame (mama, oče, ženska, drrr (avto) ahhh (span) bang (padel) -

Korak 2. spodbujajte uporabo prvih 5-7 besed. Postavite vprašanja: "Kdo je prišel, kdo je, pokliči svojo mamo." Sami uporabite blebetanje in onomatopejo skupaj s polnimi besedami »Kako je Vanya padel? Bach!
Približna starost - od enega leta do enega leta in pol

3. korak
Ko gledate otroka, kako se igra, zapišite njegovo "produkcijo govora"
1. Razpoložljive besede (kateri koli zvoki, zlogi in onomatopeje, ki imajo pomen)
2. razpoložljivo brbljanje (različni zvoki in zlogi, ki nimajo pomena)

Naredite analizo otrokovih artikulacijskih zmožnosti, otrok na primer uporablja naslednje črke in zloge v besedah ​​in brbljanju:
Ma, oče, ba, ah da-da-da, wah-wah-wah, ka-ka, uh-ha-ha

4. korak: zgradite verjetni besednjak z brbljanjem besed

Onomatopejska beseda:

Drum bam bam bam
padla bang, bang
Gugalnica, gugalnica gugalnica gugalnica
Kapa za dež
Gos ha-ha-ha
kva-kva žaba
Dajte, dajte? daj
pes av-av
Vrana kar-kar
Spi ah-ah-ah, adijo

Morda bo vaš otrok skoraj enako imenoval dež, vrana in gugalnica (ka-ka), vendar bodo to tri besede. In če poslušate, jih bo otrok rekel drugače.
Korak 3 in 4 - približno eno leto in pol

5. korak Videz besednih besed za odrasle:

Babaka (pes)
Titiki (ura)
Mochi (poglej)

Pojav halofraze, na primer, otrok reče "oče" kot odgovor na predstavitev kladiva, kar pomeni "oče je uporabil to kladivo"

Pojav dvobesednih konstrukcij: ya bang (Lalya je padla)

Približna starost začetka te faze je eno leto 8 mesecev.

Za pojav besed v leksikonu odraslih predlagamo igro "ponovi"*

Vsi otroci so različni. Nekateri slišijo, kako starši govorijo in ponavljajo, kar najbolje znajo, torej se zdi, da imajo sposobnost poenostaviti besedo in jo izgovoriti. Na primer, sliši "Big", reče "ayaya" in vsi so zadovoljni, namesto besede "traktor" reče "takt" ali "tata" in to je spet dobro. To so že odrasle besede, otrok jih izgovori napačno, vendar je to za to starost sprejemljivo.
Obstajajo otroci, ki bi jih poimenoval maksimalisti "vse ali nič". Zdi se, da razmišljajo takole:
"Ne morem reči 'veliko' in ne bom, zmajal bom z glavo, če me bodo vprašali, ali prosil odraslo osebo, naj to pove s kazalno kretnjo in vprašljivo intonacijo."
Kaj storiti? Ne moremo vprašati "reci ayayah" tako, da ponudimo primer popačenega govora. Odrasel lahko govori onomatopejo (ko-ko, ha-ha-ha), vendar ni popačenih besed. Zato lahko poskusite igrati ponavljajoče se igre z zlogi. Nič ne pomenijo. Samo zabavna igra. Toda otrok se nauči ponavljati zavestno (!) različne kombinacije zvokov in zlogov. Poleg razvijanja slušne pozornosti in širjenja izgovorjave otroku pomaga izgovoriti »delček odrasle besede.
Vključuje otrokovo zavestno ponavljanje zvokov, zlogov in njihovih kombinacij, ki jih ponujajo odrasli.

Vedno začnite z isto stvarjo: na primer z zvokom "A". To bo otroku omogočilo, da se prilagodi igri, in vam pove, da želi igrati ponavljajoče se igre. Dovolj je, da dojenček pride do vas in reče "a!"

Govorite samo tiste zvoke in zloge, ki so v otrokovem repertoarju

Uporabite enega do tri ponavljajoče se zloge (to je povprečno število zlogov v ruskih besedah. Na primer pa, papa, papapa.

Če otrok reče napačne zloge, na primer namesto "ha-ha", reče "pa-pa", ga ne popravljajte, ne recite "ne", samo ponovite "Ga-ha" še enkrat

Ko bo otrok zlahka ponovil verige istih zlogov za vami, ga začnite učiti preklapljanja z enega zloga na drugega: pa-pu (sprememba samoglasnika) pa-ta (sprememba soglasnikov)

Če ste tukaj dosegli uspeh, lahko ponudite preproste besede, sestavljene iz zlogov, ki jih otrok dobro izgovori: adijo, pojdi, noga, lutka (otrok bo rekel "kuka"), trava (tava). Vedno izgovorite besede pravilno, vendar sprejmite vsako otrokovo izgovorjavo besed.

Postopoma razširite otrokov repertoar tako, da mu ponudite zloge, ki jih sam še ni začel izgovarjati. Naredite v tem vrstnem redu:

1. Poznan zlog
2. nov zlog
3. nov zlog (isti)
4. znani zlog
5. Poznan zlog.
Znani zlogi so lahko različni, pomembno je, da jih otrok zlahka ponovi.

* Pogosto se zgodi, da otrok, ki besedo/zvok/zlog ponavlja spontano, na vrhuncu čustvenega vzpona, tega na željo odraslega ne more ponoviti. To pomeni, da prostovoljnega ponavljanja še ni in je treba ustvariti čustveno nasičene situacije, ko otrokova beseda nehote »izleti«. Sčasoma se bo otrok naučil ponavljati na vašo željo, torej poljubno.

Zaporedje dela na razumevanju govora.

1. Osnovno pravilo, kar je nujno potrebno opazovati za uspešen razvoj govornega razumevanja: korelacija besede in tega, kar pomeni, naj bo otroku čim bolj očitna.

Pouk se začne z dejstvom, da se otroka nauči razumeti besedo v določeni situaciji.

Najprej - samostalniki.
Potem so tu še glagoli.
Nato preprosti znaki, kot so veliki in majhni.

2. Spoznavanje se zgodi postopoma, bolje v posebej organizirani igri, nato popravljeno v vsakdanjem življenju.

Najbolj priročna in zanimiva igra je skrivalnice. Med to igro se večkrat pojavi in ​​izgine predmet, na primer igrača, s hkratnim poimenovanjem. Vse to pomaga otroku, da poveže besedo in predmet / družinski član / hišni ljubljenček.

3. Zaporedje zbiranja slovarja:

samostalniki

Predmet je predstavljen in poimenovan.

Otrok se seznani z namenom predmeta.

Organizirana je igra, med katero se predmet večkrat pokliče, na primer skrivalnice. (Tukaj je žoga! Žogico so skrili. Brez žoge! Kje je žoga? Tukaj je žoga! Vrzi žogo mami)

Otrok najde predmet po besedi, ko izbira med dvema.

Otrok najde predmet na zahtevo in ga izbere med večjim številom predmetov.

Za oblikovanje koncepta se otroku predstavijo podobni, a različni po barvi, velikosti, teksturi, predmeti in njihove slike.

Ime predmeta je vključeno v igre, pesmi, delo se začne na vključitvi besede v otrokov aktivni slovar.

Opomba: Vsak naslednji predmet se začne uporabljati šele, ko se otrok spopade s prejšnjim.

Glagoli

Spoznavanje otroka z dejanjem ali sliko, ki prikazuje dejanje. Na primer, seznanjenost z glagolom "jesti".

Organizirana je igra, med katero se to dejanje večkrat igra in kliče (medved poje, zajček poje, deček poje).

Otrok izbere eno od dveh dejanj (medved poje - medved spi). Običajno se izvaja v skladu s preprostimi jedrnatimi slikami.

Izbirajte med več možnostmi.

Vključevanje besede v vsakdanje življenje in igre.

Vključitev besede v aktivni slovar.

Spoznavanje drugih delov govora poteka po podobni tehniki.

4. Ponudbe

Vrste preprostih stavkov:

Navodila: Daj mi plišastega medvedka.
Opisi: Daj mi velikega medveda.
Vprašanja: Ali želite medveda?
Negativne: Je to medved? (pokaži zajčka)

Primeri možnih vprašanj:

Želite ...?
Kaj hočeš? (izbira med dvema)
Kje...?
Kateri ...? (velika ali majhna)
Kdo ne spi?

5. Stopnje zapletenosti stavkov.

Zapletenost stavkov je odvisna od števila besed, ki vplivajo na razumevanje (ti ključne besede).

1. stopnja:
Oprema: medved in zajček.
Možnosti zahteve: "kje je zajček", "Kje je medved"

2. stopnja:
Oprema: zajček, medved, glavnik, žlica.
Možnosti navodil: "Počeši zajčka", "Počeši medveda", "Nahrani zajčka", "Nahrani medveda".

3. stopnja:
Oprema: veliki in mali zajček, krpa za umivanje, brisača
Navodila, kot so: "Osušite roke velikega zajčka."

4. stopnja:
Oprema: zajčki in medvedi v dveh velikostih, škatle v dveh barvah.
Navodila, kot so: "Postavi velikega medveda v rdečo škatlo."

Stavke lahko zapletete šele, ko se otrok zlahka spopade s prejšnjo stopnjo. V posebni lekciji je podana nova raven, v vsakdanjih situacijah pa se uporablja že znana.

6. Podobno delo se izvaja na slikah in fotografijah.

Stopnje so enake, vendar otrok namesto izvajanja dejanj izbere eno od predlaganih slik.

1. stopnja:
Predstavljene so slike: "medved-pes",
starejši otrok lahko te besede ponudi v stavku
"Medved poje", "Zajček poje".
Vprašanja: "Pokaži: Medved je."

2. stopnja vključuje dve ključni besedi.
Predstavljene so slike: »Fant jé«, »Deklica jé«, »Fant se češe«.
Navodila so namenjena izbiri prave slike, na primer "Fant poje"

3. stopnja:
Predstavljene so slike: "Fant si nadene klobuk", "Deklica si nadene klobuk", "Fant obesi klobuk", "Fant si nadene jakno".
Cilj navodil je najti: "Fant obleče jakno."

4. stopnja:
Predstavljene so slike: "Fant obuje modre čevlje",
"Dekle obuje modre čevlje", "Fant čisti modre čevlje", "Fant obuje modre škornje", "Fant obuje rumene čevlje".
Navodilo predlaga iskanje slike: "Fant obuje modre čevlje."

Pri razvoju vsake ravni je treba uporabljati stavke različnih vrst, besede v njih morajo opravljati različne funkcije. Na primer:

Pripadnost: "Umij očetov krožnik."
Premikanje predmeta: "Postavi žlico v škatlo", "Postavi krožnik na mizo".
Podajanje predmeta: "Daj žogo Kolyi"
Dejanje, izvedeno na subjektu ali predmetu: "Počeši svojega očeta", "Pobožaj lutko".
Vprašanja: "Kje je torba?"
Negative: "Pokaži mi dekle, ki ne spi."

Ne pozabite, da mora biti vse to otroku zanimivo in privlačno.

Zgodnja starost je dragocena starostna faza v razvoju otroka. V tem obdobju posebno mesto zavzema čustvena komunikacija odraslega z dojenčkom, ki postane najpomembnejši predpogoj za oblikovanje verbalnih, torej govornih oblik komunikacije. Oblikovanje govorne dejavnosti je še posebej intenzivno v zgodnji starosti: od 1 do 3 let. V tem obdobju je treba otroka naučiti samostojno uporabljati besede, spodbujati njegovo govorno dejavnost.

Trenutno so predšolske vzgojne ustanove na novi stopnji razvoja, ko se vsebina predšolske vzgoje revidira. Sprejeti so bili novi zvezni državni izobraževalni standardi za predšolsko vzgojo, v katerih je eno od prednostnih področij v pedagogiki v okviru posodobitve specialne vzgoje delo z majhnimi otroki za krepitev govorne dejavnosti, preprečevanje in preprečevanje nastanka različnih govornih motenj.

Problem razvoja aktivnega govora otrok je danes pomemben iz več razlogov:

• občutljivost otrok od 1 do 3 let za razvoj govora; zgodnja starost je obdobje hitrejšega in intenzivnejšega razvoja vseh duševnih funkcij. Glavna neoplazma tega obdobja je obvladovanje govora, ki postane osnova za nadaljnji razvoj otroka; predšolska starost je razcvet otrokove govorne dejavnosti, oblikovanje vseh vidikov govora, asimilacija norm in pravil maternega jezika s strani predšolskega otroka;
• govor postopoma postane najpomembnejše sredstvo za prenos socialnih izkušenj na otroka, nadzor nad njegovimi dejavnostmi s strani odraslih;
• znatno poslabšanje zdravja otrok lahko prispeva k pojavu motenj govora;
• število otrok z motnjami govora nenehno narašča zaradi premajhne pozornosti za razvoj ustnega govora s strani staršev in učiteljev;
• znatno zožitev obsega "žive" komunikacije med starši in otroki;
• globalni upad ravni govorne in kognitivne kulture v družbi.

Zato je pomembno, da začnemo delati na razvoju otroške govorne dejavnosti in preprečevanju govornih motenj že od zgodnjega otroštva, pravočasno opaziti in popraviti zaostajanje pri oblikovanju govorne funkcije, spodbujati njen razvoj in prispevati k polnemu razvoju govorne funkcije. razvoj otroka.

Pravo in polno pomoč dojenčku lahko zagotovijo le tiste osebe, ki nenehno sodelujejo z njim, uporabljajo v igri in predmetno-praktične dejavnosti z otrokom. posebne metode in tehnike za spodbujanje govorne dejavnosti in govorne komunikacije, katerih cilj je:

• oblikovanje motivacijske in spodbujevalne ravni govorne dejavnosti;
• izboljšanje sposobnosti posnemanja dejanj (ehopraksija) odrasle osebe, vrstnikov in posnemanja govora - eholalija;
• razvoj psihofizioloških osnov govorne dejavnosti: različne vrste zaznavanja, fiziološko in govorno dihanje, artikulacijske sposobnosti;
• oblikovanje notranjega in zunanjega leksikona (nominativnega, predikativnega in atributnega), ki zagotavlja minimalno komunikacijo;
• oblikovanje začetnih veščin slovničnega (morfološkega in skladenjskega) strukturiranja govornega izreka;
• oblikovanje pri otroku sposobnosti ustvarjanja notranjega načrta, izrečenega programa (sprva primitivno);
• preprečevanje pojava sekundarnih motenj govora.

Na podlagi nalog za razvoj govora izberemo metode in tehnike, ki so namenjene razvoju govorne dejavnosti predšolskih otrok. Številni pedagogi (E.I. Perovsky, E.Ya. Golant, D.O. Lordkipanidze in drugi) so ločili tri skupine metod: besedne, vizualne in praktične. Oblika organizacije otrok je lahko tako posebej organiziran pouk kot vsakdanje življenje otrok. Pri govornem razvoju majhnega otroka je glavna stvar spodbujanje njegovega aktivnega govora. To dosežemo s celostno uporabo različnih metod in tehnik.

Vizualne metode: opazovanje živih predmetov - mačke, psa, ptice itd.; opazovanja v naravi; ekskurzije na mesto starejše skupine, na vrt, športno igrišče vrtca itd.; gledanje igrač, predmetov in slik; slikovni prikaz.

Praktične metode: didaktične igre in vaje; igre s prsti; plesne igre; igre dramatizacije; dramatizacije; igre - presenečenja; igre s pravili.

verbalne metode: branje otroških pesmi, vic, pesmi, pravljic z vizualizacijo; branje in pripovedovanje zgodb, zapomnitev pesmi z vizualizacijo.

Pogovorimo se o njih bolj podrobno.

Vzorčni dialog.

Govor odraslega v komunikaciji z otrokom ima izrazito dialoško strukturo, kjer osrednje mesto pripada vprašanju odraslega otroku, na katerega sam odgovarja.

- Kaj sem vzel? - Skodelica.
Kaj je to? - Skodelica.
- Kaj si postavil? - Skodelica. itd.

Samogovor.

Odrasel na glas pove, kar vidi ali sliši. V tem primeru je otrok v bližini. "Kje je obleka?", "Tukaj je obleka", "Obleka na stolu", "Lepa obleka", "Tanja si bo oblekla obleko" itd. Hkrati je pomembno govoriti počasi (vendar brez raztegovanja besed) in jasno, s kratkimi, preprostimi stavki - dostopni otrokovemu zaznavanju. Na primer: »Kje je lutka? «, »Vidim punčko«, »Lutka v vozičku« itd.

vzporedni pogovor.

Ta tehnika se od prejšnje razlikuje po tem, da so opisana vsa dejanja otroka: kaj vidi, sliši, se dotakne. Z uporabo "vzporednega pogovora" otroku nekako predlagamo besede, ki izražajo njegovo izkušnjo, besede, ki jih bo kasneje začel uporabljati sam.

Občinski državni predšolski vzgojno-izobraževalni zavod - vrtec kombiniranega tipa št. 3

Barabinsky okrožje Novosibirske regije

Okrogla miza za vzgojiteljice

na to temo:

« Spodbujanje razvoja govora

pri majhnih otrocih"

Končano: vzgojitelj

Tatjana Aleksandrovna Čencova

Barabinsk

Zgodnja starost je ključno obdobje v govornem razvoju otrok. V tej starosti otrok razvije razumljen govor odraslih, sposobnost njegovega posnemanja, oblikovanje lastnega aktivnega govora, ki postane sredstvo za komunikacijo z odraslimi. Danes vidimo, kako pereč je problem zakasnjenega govornega razvoja pri otrocih. Učitelj naj vpliva na razvoj aktivnega, komunikativnega govora predšolskih otrok. Torej namen okrogla miza - povečanje strokovne usposobljenosti učiteljev pri razvoju govora, in nalogo - aktivirati izobraževalni in izobraževalni proces za razvoj govora.

Za oblikovanje aktivnega govora je treba pri otrocih razviti sposobnost poslušanja govora odraslega in posnemanja pogosto slišanih besed in zvočnih kombinacij, sposobnost odgovarjanja na vprašanja z dostopnimi, prej naučenimi besedami in ne dejanji.

Če želite to narediti, se morate nenehno pogovarjati z otroki, vse vključiti v dialog, ustvariti potrebo po lastnih izjavah. Učitelj naj vsakega otroka spodbuja, da se čim pogosteje obrača na odrasle okoli sebe, hkrati pa poskuša zagotoviti, da uporablja že naučene besede in obvlada izgovorjavo novih.

Doslednost v ravnanju vzgojiteljev, ozkih strokovnjakov in staršev bo pripomogla k dvigu kakovosti in učinkovitosti dela na razvoju govora predšolskih otrok z največjim upoštevanjem individualnih značilnosti vsakega otroka.

Ustvarjanje pogojev za popoln razvoj otroškega govora zagotavlja:

Oblikovanje razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja;

namensko delo vzgojiteljev in ožjih specialistov na govornem razvoju otrok pri vseh vrstah otroških dejavnosti;

Povečanje strokovne rasti učiteljev na področju govornega razvoja predšolskih otrok;

Ustvarjanje plačljivih dodatnih storitev za razvoj otroškega govora;

Študija stanja ustnega govora otrok;

Sodelovanje staršev pri govorni vzgoji otrok.

Za uspešno reševanje problemov spodbujanja razvoja govora v skupini je treba ustvariti ustrezno razvojno okolje: izbran je dovolj osvetljen prostor za knjižni kotiček, kotiček je dopolnjen z novimi pisanimi knjigami z otroško folkloro, velikimi ilustracijami za otroške pesmi. Skupina mora imeti didaktične igre za razvoj otroškega govora:"Lučko oblecite glede na letni čas", "Kdo kako kriči?", "Kdo kje živi", "Povej zgodbo" itd.,ki se aktivno uporabljajo pri pouku in prostogovorni dejavnosti. Obstaja gledališki kotiček, v katerem so različne vrste gledališč: lutkovna, prstna, namizna. Svetlo privlačno okolje pritegne pozornost otrok in z veseljem najdejo zanimive dejavnosti.

Za resnično in popolno pomoč pri razvoju govora otrok, starih 2-3 leta, nam pomagajo posebne metode spodbujanja govorne dejavnosti.

Samogovor.Na primer, ko vam je določen otrok blizu, manipulira z igračami ali samo zamišljeno sedi, lahko začnete na glas govoriti o tem, kar vidite, slišite, mislite, čutite. Govoriti morate počasi (vendar brez raztegovanja besed) in jasno, v kratkih, preprostih stavkih - dostopnih otrokovemu zaznavanju.Na primer: "Kje je skodelica?", "Vidim skodelico", "Skodelica je na mizi", "V skodelici je mleko", "Tanja pije mleko" itd.

vzporedni pogovor.Ta tehnika se od prejšnje razlikuje po tem, da opisujemo vsa dejanja otroka: kaj vidi, sliši, čuti, dotakne. Zdi se, da z uporabo "vzporednega pogovora" otroka nagovarjamo z besedami, ki izražajo njegovo izkušnjo, besedami, ki jih bo kasneje začel uporabljati sam.

Provokacija ali umetno nerazumevanje otroka.Ta tehnika otroku pomaga pri obvladovanju situacijskega govora in je v tem, da se nam ne mudi pokazati svoje razumevanje, ampak začasno postanemo "gluhi", nerazumljivi.Na primer, če otrok pokaže na polico z igračami, prosijoče pogleda in dobro razumemo, kaj trenutno potrebuje, in mu damo ... napačno igračo. Seveda bo prva reakcija otroka ogorčenje nad vašo dolgočasnostjo, vendar bo to tudi prvi motiv, ki otroka spodbudi, da poimenuje predmet, ki ga potrebuje. Če se pojavi težava, lahko otroka pozovete: »Ne razumem, kaj siŽelite: muco, avto za punčko?V takih situacijah otrok prostovoljno aktivira svoje govorne sposobnosti in se počuti veliko pametnejšega od odraslega. Ta tehnika je učinkovita ne le za poimenovanje predmetov, temveč tudi za verbalno označevanje dejanj, ki se izvajajo z njimi.

Širjenje. Nadaljujemo in dopolnjujemo vse, kar otrok pove, vendar ga ne silite v ponavljanje - povsem dovolj je, da vas sliši.Na primer: Otrok: "Juha." Odrasli: "Zelenjavna juha je zelo okusna", "Juha je pojedenažlico." Ko se na otroke odzovemo s pogostimi stavki, ga postopoma vodimo k dokončanju svoje misli in s tem pripravimo teren za obvladovanje kontekstualnega govora.

Stavki. Uporaba igric, pesmic, stavkov v skupnih dejavnostih z otroki jim daje veliko veselje. Spremljanje otrokovih dejanj z besedami prispeva k nehotenemu učenju njegove sposobnosti poslušanja zvokov govora, ujetja njegovega ritma, posameznih zvočnih kombinacij in postopoma prodreti v njihov pomen. Vsi vedo, da izvajanje določenih rutinskih procesov pri otrocih povzroča negativen odnos. Tukaj, da bi se otroci z veseljem umili, jedli, slačili, se pripravljali na spanje, je treba poseči po otroških pesmih.Torej, med pranjem uporabljamo otroško pesem "Čista voda, opere Anya obraz"". Med polaganjem spat: "Bayu, bayushki, bayu."

Ritmične besede pri otrocih povzročajo veselje, znebijo se občutka tesnobe, domotožja, matere.

Otroška pesmica lahko popravi vedenje otrok, ustvari v njih dobro razpoloženje. Zato se morate potruditi, da bo otroška pesmica spremljala celotno življenje otrok, jih na glavni način uglasbila. Ko so se naučili razlikovati variabilnost zabavnih zvočnih kombinacij, se otroci, ki posnemajo odrasle, začnejo igrati z besedami, zvoki, besednimi zvezami in zajemajo posebnosti zvoka svojega domačega govora, njegovo izraznost, podobe. Večina del ustne ljudske umetnosti je nastala z namenom razvijanja motorične aktivnosti otroka, ki je tesno povezana z oblikovanjem govorne dejavnosti. Več majhnih in zapletenih gibov prstov otrok izvaja, več delov možganov je vključenih v delo, saj je neposredno povezan z rokami, ali bolje rečeno, navzkrižno: z desno roko - leva hemisfera in z levo. - pravica.

Pomembna vrednost folklornih del je, da zadovoljujejo otrokovo potrebo po čustvenem in otipnem (dotikanje, božanje) stiku z odraslimi.

Izbira. Drug način je, da otroku omogočite izbiro. Oblikovanje odgovornosti se začne od trenutka, ko je otroku dovoljeno igrati aktivno vlogo v tem, kar ga osebno zadeva. Izvajanje možnosti izbire mu daje občutek lastnega pomena in lastne vrednosti.Na primer: "Ali bi nalili pol kozarca mleka ali cel kozarec?", "Ali bi celo jabolko ali polovico?", "Ali se želite igrati s punčko ali plišastim medvedkom?".

Zamenjava. "Predstavljajte si, da ..." - te besede so napolnjene s posebno privlačno silo za otroka. Otrok si pri dveh ali treh letih z veseljem predstavlja, da je kocka pita, škatla za čevlje pa pečica. V tej starosti so otroci zelo radi tudi pantomimične igre, ki aktivirajo radovednost in opazovanje otroka.Otroke lahko v takšno igro vključite s pomočjo stavčnega vprašanja: "Ugani, kaj zdaj počnem."Bolje je, da začnete z osnovnimi dejanji: počešite lase, umijte zobe, pojejte jabolko, nalijte mleko, preberite knjigo.

Igre pantomime in imitacije so prvi korak v gledaliških igrah in igrah vlog.

Igre-manipulacije: vlak brni - vau; skrivalnice - a-y; iskanje predmeta -ku-ku; gosi-ha-ha-ha; miši - wee-wee-weevodijo do dvojnih zlogov.

Igra vlog . Na primer igranje po telefonu, ko lahko otrok z napravo za igrače pokliče mamo, očeta, babico, pravljične like. Igranje po telefonu spodbuja otrokov govorni razvoj, krepi samozavest in povečuje komunikacijsko kompetenco.

Glasbene igre.Pomen glasbenih iger v govornem razvoju otroka je težko preceniti. Otroci z veseljem pojejo, obožujejo hrupna glasbila, obredne igre, kot so "Štruca", "Čez udarce", "Ženska je sejala grah" itd.

Eden najučinkovitejših načinov otrokovega govornega razvoja, ki bogati otrokov besedni zaklad, razvija njegovo slušno zaznavanje in spodbuja govorno aktivnost, je branje mu otroške knjige. Pri branju del se uporabljajo vsa izrazna sredstva govora: mimika, kretnje, moč glasu, tember, čustvenost, saj se otroci ne odzivajo le na čustveno vedenje odraslih, temveč kažejo čustveno občutljivost na vsa dejanja učitelja.

V razredu se uporablja tehnika uprizoritve dela s pomočjo slik, zaslonov, igrač. Z njihovo pomočjo lahko dosežete vrhunsko razumevanje vsebine. Malčki bi morali videti dosledno verigo dogodkov, opisanih v besedilu. V tem primeru otroci ujamejo odnos, začnejo razumeti vzročno-posledične odnose, ki izhajajo iz vsebine besedila.

Pri delu morate uporabitisprejemanje učinkovitega sodelovanja.Zasnovan je za aktiven vstop otrok v dogajanje, ki se odvija pred njihovimi očmi.Otrokom ponudijo, da pokličejo na primer petelina, da napojijo piščance, jih oblečejo ptičje veje. Sprejem učinkovitega sostorilstva pomaga otroku, da postane tako rekoč sostorilec zadevnih dogodkov.

Vključevanje staršev v pedagoški proces je najpomembnejši pogoj za popoln razvoj otrokovega govora. Kot veste, je vzgojni učinek sestavljen iz dveh medsebojno povezanih procesa - organizacije različnih oblik pomoči staršem in vsebinsko-pedagoškega dela z otrokom. Ta pristop k vzgoji otrok v predšolski vzgojni ustanovi zagotavlja kontinuiteto pedagoškega vpliva. Najpomembnejši pogoj za kontinuiteto je vzpostavitev zaupljivega poslovnega stika med družino in vrtcem, pri katerem se popravljajo stališča staršev in vzgojiteljev.

Vse tehnike stimulacije se izvajajo: pod pogojem dobrega razpoloženja pri otroku in odraslem; na igriv način, zabaven in zabaven, spremljajo ga nasmehi, poljubi in različni zvoki.

Govor, čudovit dar narave, ni dan človeku od rojstva. Potreben je čas, da otrok začne govoriti. In ne smemo pozabiti, da mora imeti otrok ob sebi nekoga, s katerim lahko to počne, da bi imel spodbudo za govor. In mi, odrasli, se moramo zelo potruditi, da se otrokov govor razvija pravilno in pravočasno.

Obdobje otroštva je mimo in zdaj začne včerajšnji dojenček počasi poskušati govoriti. To pomeni, da bo kmalu mogoče z otrokom voditi skoraj popolne pogovore! Povemo vam, kako spodbuditi govor že v zgodnji mladosti, vzdrževati dialog, izpopolniti potrebne veščine in tudi kako ne zamuditi zamude pri razvoju govora pri otrocih.

Obstajajo tri osnovna pravila, ki pomagajo spodbujati govor v zgodnji mladosti in delujejo za skoraj vse dojenčke z redkimi izjemami.

• Prvo pravilo: prenehajte govoriti o dojenčkih

Za trenutke nežnosti in igric pustimo cukanje in cukanje z dojenčkom. In v običajnem življenju lahko že ustavite ljubke stavke in strukturirate govor, naslovljen na bodočega govorca. Takoj, ko se izkaže, da otrok resnično razume besede, je treba začeti uporabljati to: prosite, da prinesete knjigo, pokažite, kje je mačka, povabite otroke, da gredo skupaj k mizi. "Otroški govor" ni več pomemben: otrok je začel biti pozoren na besede in jih povezovati s predmeti in dejanji.

• Drugo pravilo: bodite preprosti in jedrnati

V pogovorih z dojenčkom je treba uporabljati preproste besede, kratke besedne zveze neposredne konstrukcije, izogibati se besednosti, cvetočim frazam, alegorijam in asociacijam. Manj kot je besed (in bolj znanih besed), lažje je razumeti naslovljeni govor. Govoriti je treba počasi in razločno, fraze spremljati z kretnjami in mimiko in si pravzaprav predstavljati sebe med tujci, ki se ruskega jezika niso popolnoma naučili.

• Tretje pravilo: Postanite pripovedovalci

V tem občutljivem obdobju, ko se govor šele začenja oblikovati, vsaka mati intuitivno začuti, da ima zdaj funkcijo akina (pesnika-improvizatorja). Dobesedno – metoda »kar vidim, pojem« deluje za otroke, čeprav je včasih za starše utrujajoča. Povedati, kaj se dogaja okoli: »Tukaj je pes! Pes je velik, rdeč. Pes je tekel, kam? Za hišo, na sprehod,« otrokom pomagamo pri učenju zgradbe govora, ga bogatimo, ustvarjamo povezave med glagoli, samostalniki, pridevniki, predmetom pa podajamo tudi znake.

Pomembno je tudi, da delujemo kot »prevajalec« otrokovih dejanj in želja, še posebej, če govor v zgodnji mladosti še ni izražen ali otrok še vedno raje komunicira neverbalno. Na primer, če dojenček pride in dvigne roke, da bi ga želel dvigniti, je vredno izraziti to: »Lena želi, da jo mama vzame v naročje. Vzemi ga v naročje, mama!

To se seveda sliši nekoliko nenavadno in včasih povzroči nasmeh drugih: govoriti o sebi v tretji osebi. Toda tisti, ki vedo, da majhni otroci nimajo takoj pojma zaimkov, ki povezujejo "ti, jaz, mi, ti" s pravimi ljudmi in situacijami, razumejo in v celoti podpirajo prizadevanja staršev, ki o sebi pravijo "mama / oče, odpeljite me v peresa."

Pomembno je ne samo govoriti. Vadba govora, še posebej zgodnjega govora, ne vključuje samo zaznavanja, temveč tudi aktiviranje procesa pogovora. Kaj je smisel otroku povedati, če je zanj že vse povedano? Spodbujajte verbalizacijo prošenj, najprej tako, da jih izgovorite, nato pa otroka nežno povabite, naj pove, in ne le potika s prstom.

Drug pomemben vidik je sposobnost poslušanja. Da, ni vedno jasno, ali otroci samo klepetajo, vadijo ustvarjanje zvokov in uživajo v osebno ustvarjenem hrupnem ozadju ali poskušajo nekaj izraziti s temi zvoki. Če pa pozorno poslušate in preučite, katere kretnje, izraze obraza spremljajo določeni ponavljajoči se nizi zvokov in zlogov, potem lahko zlahka izolirate skoraj prave besede, ki označujejo predmete in dejanja.

Čeprav je včasih v besedišču dojenčkov do 40 pomenov besede "ba" in 38 - besede "ka", vendar je to že napredek, saj tihi dojenček samo kaže s prstom in cvili, in takšno dejanje lahko imajo na tisoče razlogov.

Zato, če se poleg zamaha izgovarja poseben »ka«, ga spodbudite, da več govori, pokažite, da je bil slišan. »Ja, to je gugalnica! Vitya bo zamahnil. In se izogibajte uporabi istih otroških besed v govoru, naslovljenem na otroka, ne glede na to, kako smešno zveni "mizya" namesto "kača", morate slediti pravilni izgovorjavi. In "mizyu" lahko zapišete v dnevnik ali foto album in se pozneje z nežnostjo spomnite časa, ko dojenček še ni tako aktivno klepetal.

Drug pomemben vidik pri spodbujanju govora v zgodnji mladosti je potrpežljivost staršev. Otroci se učijo govoriti z različno hitrostjo, nekateri govorijo o tem, kako grozni so pterodaktili do enega leta in pol, drugi pri dveh letih še vedno uporabljajo slovar 40 besed "ba". Zelo pomembno je, da se z otrokom še naprej pogovarjate, ne da bi ustavili učni proces. Tudi če je govor v ozadju vrstnikov nekoliko zakasnjen, se v tem času oblikuje bogat pasivni besednjak. Če pa res obstajajo pomisleki, jih je vredno povedati pediatru ali nevrologu.

Vsi starši si želijo, da bi se njihovi otroci uspešno razvijali v pravo smer, in če je kaj narobe, jim želijo čim prej pomagati. Toda določanje latence je lahko težavno, zlasti za novopečene starše.

Pravilna metoda je, da se seznanite s pomembnimi fazami razvoja in nadzorujete naključje datumov. Na primer, večina otrok začne hoditi okoli enega leta, večina malčkov pa se nauči govora okoli drugega leta. Vendar pa obstaja širok razpon normalnosti, ko gre za razvojne mejnike. Nekateri dojenčki sami hodijo že pri devetih mesecih. Drugi naredijo prve korake šele pri 16 mesecih. Obe skrajnosti sta znotraj relativne norme.

Pomembno si je tudi zapomniti, da je normalen razvoj napredek. Z drugimi besedami, dojenčki začnejo izpuščati samoglasnike, vokalizirati, hoditi - in to je prva stopnja govora. Sčasoma dojenčki dodajo več zvokov. Kasneje otrok uskladi določene zvoke, njihove kombinacije in okoliške predmete ter sčasoma začne govoriti.

Izgovarjanje besed in stavkov bi moralo prav tako kazati stalen napredek: večina otrok začne z enojnimi besedami in besednimi zvezami, preden preide na večbesedne stavke, stavki pa postanejo odstavki. Če se v katerem koli trenutku razvoj ne odvija po progresivnem vzorcu, se staršem zdi, da se proces začenja nazadovati, odvrniti, se je treba posvetovati z zdravnikom. Ni nenavadno, da otrok za kratek čas nenadoma »pozabi« določeno spretnost, na primer prevračanje, a nenadno prenehanje komunikacije ni nenormalno za malčka, ki je že nekaj mrmral.

Pediater, ki nenehno spremlja otroka, lahko pomaga spremljati razvoj in prepoznati zamude v procesu. Pravzaprav je to glavni namen rednih preventivnih obiskov pri zdravniku. Zato je pomembno, da se držimo urnika pregledov in zbiramo informacije o otrokovi socialni interakciji, fizičnih spretnostih in kognitivnem razvoju. Če menite, da gre kaj narobe, lahko postavite vprašanja. Starši vidijo svojega otroka rede velikosti pogosteje in dlje kot kateri koli specialist in pogosto prvi opazijo težavo. Če vam torej intuicija pove, da je z otrokovim govorom ali na drugih področjih dejavnosti nekaj narobe, je pametno poiskati strokovno mnenje.